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《春天在哪里》說課設計

《春天在哪里》說課設計

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    教學目標：

1、使學生能夠在生活中找到春天，將春天的特征用自已手中的彩筆畫下來。   

2、能用自已的語言去介紹，描繪春天的美景。

    3、通過生生交流，師生交流，使學生了解春天，贊美春天，提高學生的表達能力，合作交流的能力。     教學過程：     一、導引目標，激發(fā)興趣：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們知道嗎？從哪看出來？今天我們就一起找一找春天好嗎？板書：春天在哪里     二、創(chuàng)造條件，主體參與。 師：請聽一首歌，歌里都唱了什么？放錄音《春天在哪里》。 師：聽到了什么？ 生：春天里有小草，小花------ 師：春天在哪里呢？ 生：春天在小朋友們的眼睛里。 師：是呀，春姑娘來了，春天閃耀著明麗的色彩，跳動著歡樂的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來。春天在小朋友們的眼睛里，請你睜開明亮的眼睛，觀察幾幅圖，說一說你看到了什么？（課件出示整體春天的錄相） 師：你看到了什么？ 生：冰雪融化了，向前流動-----師：  -師：他們說得怎樣？ 生：評論

三、研究學習體驗發(fā)現(xiàn)。

師：春天在小朋友們的眼睛里，是那么的活潑，那么的鮮嫩，那么的動人，說得多好呵。我們動手找一找胡天吧。把你們找到的圖畫拿出來，讓老師看看你們找到了什么？ 生：拿畫展示 師：真不錯，有剪的，有畫的，有動物的有植物的，你們看黑板上有一方小天地，春天還會有什么呢？誰能到前面來貼一貼？ 生：貼畫 師：多美的畫呀。誰愿意到前面來說春天在哪里？ 生：交流 師：他說的好嗎？談談你的看法。（做游戲：一人問，一人答。） 生：春天在哪里？答：春天在花籃里------- 師：說得真好。下面我們唱著說，老師問，你們來答。     四、引導創(chuàng)新，應用實踐。 師：小朋友們，你們說了胡天，看了春天，動手找了春天，春天是百花齊放的季節(jié)，現(xiàn)在我們就動手把春天裝扮起來好嗎？（課件出示） 師：把你心中的胡天說給同桌聽，推薦一名同學說說心中的春天。 生：評論 師：是呀，春天是美好的，迷人的�，F(xiàn)在我要到大自然去感受那美好的春天，嘩，太美了，我要摘一朵花插在頭上，捉一只小鳥------老師表演師：看完了老師的表演你 什么要說的嗎？ 生：異口同聲回答，老師你是在破壞春天呵------- 師：為了讓人類都來愛護花草樹木，如我們在大自然里立幾塊木牌，你想在上面寫什么？ 生：交流 師：聽了小朋友們一句句心里話，老師知道原來春天就在小朋友們的行動里，相信小朋友們都能成為出色的環(huán)保小衛(wèi)士，課后請大家把木牌插在校園里相應的位置里，讓同學們都來留隹春天。        我說課的內容選自義務教育課程標準實驗教科書中的一節(jié)口語交際課《春天在哪里》。     本節(jié)課主要是使學生能夠在生活中找到春天，將春天的特征用自己手中的彩筆畫下來。展示給同學們看，而且能用優(yōu)美的語言去介紹、描繪春天的美麗景色。整節(jié)課積極的為學生創(chuàng)設各種教學情境來激發(fā)學生的表達欲望。采取互動的形式讓學生通過生生交流、師生交流、群生交流來了解春天、贊美春天，提高學生的表達能力、合作交流的能力。

    上完了這節(jié)課以后，感慨很多，其中有成功也有不足，本節(jié)課學生的積極勝非常高，而且全班同學都參與到活動當中，課前精心的準備，課上積極的交流。學生在這節(jié)課當中能力得到了鍛煉，比如說：在匯報春天的特點時，學生的觀察能力、口語表達能力得到了鍛煉；在畫春天時，學生的書畫得到了的鍛煉；在贊美春天時，學生的口語表達能力和鑒賞能力得到了的鍛煉；除此之外，本節(jié)課最大的特點是學生在互動中學習，采用師生交流、生生交流、群生交流的互動形式，培養(yǎng)了學生合作交流的能力。當然在教學時，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我也總結了幾點不足。1、教師在教學時有點忽視了學生的回答，也就是沒有注意聽學生的回答，所以在學生出現(xiàn)錯誤時不能夠及時的糾正。2、在群生互動中沒有達到全班同學都去交流的目標，有個別同學濫竽充數(shù)。以上是我這節(jié)課的不足和收獲。不足的地方我想在今后的教學過程中不斷的總結經(jīng)驗，認真鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。使課堂教學更完美些。